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浅论新课程背景下初中物理教学情境的创设

发布日期:2019-05-16 浏?#26469;问齕] 文章来源:网上收集

浅论新课程背景下初中物理教学情境的创设

导读:这是一篇关于新课程背景下初中物理教学情境的创设的论文,对正在写学生和情境相关论文的毕业生有参考意义。

口湖南省涟源市荷塘镇塘湾中学 肖权民

[摘要]在初中物理教学中,兴趣是学生学习的最大动力,教师要努力从学生的兴趣出发创设恰当教学情境,形成教学磁场,帮助学生克服思维惯性,发展学生的思维能力,实?#20013;?#28789;共鸣,最终达到教学目的.

[关键词]教学情境创设导入探究人文

初中物理教学是物理教学全过程的启蒙阶段,怎样抓好启蒙教育激发学生学习兴趣,?#27973;?#20013;物理教师重要研究课题.在课堂教学中,从学生的认识水平和思维特点出发,精心创设出符合学生认知发?#26500;?#24459;和满足学生心理?#26159;?#30340;课堂教学情境是其中十分重要的一环.

心理学研究的成果表明,初中阶段,儿童逻辑思维已占主要地位,不过在掌握复杂的抽象概念?#20445;?#20182;们仍需要具体形象的支持.因此在教学中创设情景就是创造有利于学生进?#20852;?#32500;、想象等一系列心理活动的外部环境的过程,要求教师通过多?#20013;?#24335;、多种途径激发学生学习兴趣,调动学生学习自觉性和积极性,给学生的学习创设轻松愉快的情境,使学生由传统被动的“苦学”变为学生新课程实施过程中的主动的“乐学”.使物理的教学成为学生成长历程中快乐体验的一部分.

1 学习情景创设

杨振宁教授曾指出“成功的真正秘诀是兴趣”.兴趣是最好的老师,是求知的动力,是学生学习主动性和积极性的源泉,学生有了学习的兴趣和愿望,什么时候都会克服种种困难,去努力学习科学文化知识.学生是否接受教师的知识、技能,以及接受多少,在很大程度上取决于学生学习时的注意方向和学习态度.分析初中生特殊的心理和生理特点可以发现,他们好奇心和求知欲都很强,但如果遇到抽象的物理知识?#20445;?#24448;往会很快失去学习的积极性.因此在课堂教学过程中教师应该用心创设并营造良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导学生的注意力和求知欲,为课堂教学奠定基础.我在平时的教学中?#27426;?#23398;习先进经验和进行自我探索,有意识地采用各?#32844;?#27861;创设良好的学习情景,努力激发学生的学习兴趣和认?#23545;?#26395;,有力地促进了初中物理教学.

2 问题情景创设

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说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”问题启发式,?#23548;?#19978;就是通过创设问题情境来引发学生的认知冲突,让学生独立寻?#21307;?#20915;问题的途径和方式.由于学生认知的局限性,课堂中经常会出现?#20064;?#30340;地方,教师要依据教学进程,适时设置并提出若干有指导性和启发性的问题,需要注意的是问题的设置要引入入胜,又必须在学生的能力?#27573;?#20869;,这样才能激发学习兴趣和探索热情.对学生来说,问题是引发认知冲突的条件,对于教师来说,问题是引发学生认知冲突的手段.通过恰当的情境,提出问题,使教学内容具有新奇性,教师在这一时刻应该当好组织者、引导者与合作者,引导学生思考探究,并协助其完成新知识的再发现,学生产生了好奇心和求知欲,激发了探求动机和兴趣,从而更好地进行课堂教学.

例如我在教热学内容?#20445;?#23398;生对“热量”、“温度”、“本篇浅论新课程背景下初中物理教学情境的创设论文范文综合参考评定如下有关论文范文主题研究:学生方面的毕业论文格式大学生适用:毕业论文5000字相关参考文献下载数量:1055写作解决问题:如何写毕业论文格式毕业论文开题报告:论文开题报告多少字职称论文适用:职称论文怎样写,初级职称评定所属大学生专业类别:学生专业毕业论文格式论文题目推荐度:经典标题内能”的概念背?#29028;?#29087;,但在理解这几个概念之间的关系时会感到困难.如何帮助他们解惑呢?于是?#21307;?#21512;实例提出问题“①物体的温?#20173;?#39640;,所含的热量也越多吗?#35838;?#20160;么?②温?#20173;?#39640;的物体内能越大吗?#35838;?#20160;么?③温度相同或者质量相同的两杯水是否具有相同的内能?④质量和温度都相同的水和水蒸气是否具有相同的内能吗?#35838;?#20160;么?这时可引导学生根据?#23548;?#38382;题逐一进行分析,比较,解除解惑,?#30001;?#23545;概念的理解,同时也培养了学生用所学知识解决?#23548;?#38382;题的能力.问题情景的创设由于教师连续?#27426;?#30340;启发,促使学生探索?#36816;?#32500;连续?#27426;希?#23398;生被问题情景所吸引而仔细观察,认真思考,进入学习的状态,从而主动学习,这样有利于激发学生学习兴趣,通过积极的探究解决问题,从而发展其思维能力的创造性.

3 实验情景创设

大家都知道,物理是一门以实验为基础的科学,故应大力加强和普及物理实验教学但由于受到应试教育的影响,在很多学

本篇新课程背景下初中物理教学情境的创设文章原创

校普遍存在“说”实验,“讲”实验的现象.传统的课堂演示实验多为老师先演示,学生观察现象,然后归纳得出结论,最后由学生通过实验验证,这样的教学方式一定程度上限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养.

物理知识的传授,应是一个学生自己思考,亲自获得知识的探索过程,学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程,也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程.教师应处于主导地位,精心备课,设计好合理的教学程序,引导学生去探索知识,学生应处在探索知识的主体地位上,教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习.变教师演示为学生演示,可充分体现学生的主体地位,能很好地调动学生学习物理的积性.

在新大纲初中物理课本中,演示实验有119个,学生实验有18个.从世界发展总趋向来看,演示实验要精练、要典型化,它在所占的庞大比例上要逐渐让位于学生实验.因为学生实验比演示实验能更好地为学生手脑并用创造必要条件,它使学生在充分动手、动眼.动脑的过程中深刻理解知识、获得知识和提高创造能力.注重实验探究是物理教学的重要手段,实验具有生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的?#26412;?#20852;趣.探究过程中教师要引导学生?#24515;?#30340;地观察、思考,全面了解现象的特征及其发生、发展的条件以及条件与结果之间的?#35272;?#20851;系等.教学中可将演示实验改为学生分组实验,给学生提供更多的亲自动手操作的机会.例如在学生分组实验中采用“小组合作探究”的学习方式,具有一定的实效性.可以以小组为单位,分别有重点的落实其中的一个任务或两个任务,学生在小组长的带领下自己动手实验,学生在实验中获得感知,再对数据进行分析、对?#21462;?#27010;括、小组内或小组之间讨论,最后共同归纳结论,这样的过程让学生们通过实验满足了强烈的好奇心和旺盛的求知欲.

在实验过程中,除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生写出实验报告,这是将?#34892;?#30693;识上升为理性认识的一项重要工作.通过认真检查学生的实验报告,促使学生在实验过程中正确理解实验原理,明确实验目的,认真设计实验步骤,详细记录实验数据,分析实验结果.特别是一些实验出现了误差后,要求学生认认真真讨论、分析产生误差的原因.感受自己的失败与错误,通过纠正错误,逐?#38454;?#21521;正确,形成了一种严肃认真,一丝不苟的科学态度.

4生活情景创设

一切自然科学都来自?#23548;?#37117;是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产?#23548;?#20013;总结发展起来的.物理学的发展也是如此.所以我在教学的过程中,特别注意理论与?#23548;?#30340;结合,在讲解理论?#20445;?#29992;?#23548;适?#20363;来说明理论;在讲解完理论后,用理论来解释?#23548;?#38382;题.

例如?#21307;?#35299;厕所自动定?#32972;?#27700;装置?#20445;?#22312;分析冲水的过程和间歇定?#32972;?#27700;条件的基础上,从?#23548;?#38382;题的分析中上升到理论的层次,归纳“虹吸现象”产生的原因和条件.在讲完“杠杆的平衡条件”后,我就让学生分析杆秤的制作原理,并解释市场的不法商人利用改变秤砣的重量缺斤少两的欺骗?#24418;?

再如在课外实验中没有现成的器材,这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品.这无疑会让学生动手、动脑,必将激发学生潜在的创造能力,培养其创新的精神.实验一般是学生一个人在课外或家里完成,实验的过程必须一个人组织,实验中出现的问题必须一个人解决,这就必然会增强学生的探究学习的能力.如学了“光的反射”后,让学生自制针孔照相机,学了“摩擦力”让学生在家里做筷子提米的实验,学了“生活用电”后,让学生清楚如何安全用电,如何检查家里的电路,利用家用电笔辨别火线和零线,学习灯头线接法,了解保险丝的作用并会选用.这些实验,极大激发了学生的学习兴趣,培养学生的学科情感,学生的创造力有了提高,探究能力也得到了培养.

5多?#25945;?#24773;景创设

多?#25945;?#25945;学设备,具?#20889;?#32479;教学无可比拟的优势,特别是在创设情景这方面,恰当地运动多?#25945;?#33021;够收到事半功倍的教学效果,因为多?#25945;?#35838;件的优势就在于它能通过音乐,图片,动画,影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,营造出情境交融的场景,能使学生融入到鲜活的、生活化的物理知识情景中,有利于激发学生的学习兴趣,?#30001;?#23398;生对?#23548;?#24773;境的感受和理解.

例如通常情况下讲授马德堡半球实验?#20445;?#25226;两个马德堡半球合在一起,抽掉里面的?#25484;?#21518;叫一个学生拉一下,拉不开,就证明大气压强的存在.但是,究竟大气压强有多大?学生没有感受,印象不深.采用多?#25945;澹?#21487;以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验,分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹,8匹,直到16匹,再配以紧张而有节奏的?#30755;?#36827;行曲伴奏,直到啪的一声把两个半球拉开,声像并茂,学生都十分投入.应用多?#25945;?#25163;段创设情境、渲?#37202;?#27675;,激发学生求知的 ,可使抽象问题具体化、深奥理论形象化、枯燥知识趣味化,从而激发学生发现和探索的 ,,为后面的教学打下良好的基础.

总之,精心创设教学情境,是增强教学效果的有效途径,它不仅能培育学生的智力和知识技能,同时又发展了学生态度、情?#23567;?#20215;值观.在这样的情境中,学生将逐渐学会用物理思维的眼光来观察身边的生活,用物理意识的头脑去思考分析周围的一切,物理学习的能力自然会逐渐地提高.学生不再感到物理学习是很困难,反而会觉得物理学习是有趣的,物理知识是有用的、是美好的.

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